இலங்கையில் ஆசிரியர் தின கொண்டாட்டங்களின் தற்போதைய போக்குகள் குறித்த உளவியல் பார்வை: பாடுதல் மற்றும் நடனம் ஆகியவற்றில் ஆசிரியர்களின் தீவிர பங்கேற்பு –ச.ரகுவரன்
அறிமுகம்
ஆசிரியர் தினம் என்பது பாரம்பரியமாக சமூகத்தை வடிவமைப்பதில் கல்வியாளர்களின் முக்கிய பங்கிற்காக அவர்களுக்கு நன்றி, மரியாதை மற்றும் பாராட்டுகளை வெளிப்படுத்தும் ஒரு தருணமாகும். உலகளவில் அக்டோபர் 5 ஆம் திகதி கொண்டாடப்படும் ஆசிரியர் தினமானது இலங்கையில் அக்டோபர் 6 ஆம் திகதி வழமையாகக் கொண்டாடப்படுகின்றது. இலங்கையில் இந்த நாள் பெரும்பாலும் பாடசாலைகளில் கலாச்சார நிகழ்ச்சிகள், இசை நிகழ்ச்சிகள் மற்றும் சமூகக் கூட்டங்களுடன் கொண்டாடப்பட்டுவருகின்றமை யாவரும் அறிந்த விடயமாகும். இருப்பினும் சமீபத்திய ஆண்டுகளில் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க கவலைக்குரிய போக்கு உருவாகியுள்ளது: ஆசிரியர்களே விழாக்களில் தீவிரமாக பங்கேற்கின்றனர் – மாணவர்களுடன் சேர்ந்து பாடுதல், பிரபல்யமான சினிமா பாடல்களுக்கு குழுவாக நடனமாடுதல் மற்றும் பிற படைப்பு நிகழ்ச்சிகளில் ஈடுபடுதல் போன்ற காணொளிகளை சமுகவலைத்தளங்களில் காணக்கூடியதாகவுள்ளது. ஆசிரியர்களும் மனிதர்களாதலால் அவர்களது அழுத்தங்களை இறக்கி வைப்பதற்கும், மனதளவில் புத்துணர்ச்சி பெற்றுக்கொள்ளவும் இத்தகைய கொண்டாட்டங்கள் வழிசமைக்கக்கூடும் என்றாலும், அன்றாட வாழ்வியலின் கொண்டாட்டங்களின் பாணியில் இது ஒரு எளிய மாற்றமாகத் தோன்றினாலும் ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள் மற்றும் ஒட்டுமொத்த பாடசாலைக் கலாசாரத்திற்கு இது ஆழமான உளவியல் தாக்கங்களை குறுகிய காலத்திலும் நீண்டகால அடிப்படையிலும் ஏற்படுத்துகின்றது. இக்கட்டுரையானது அத்தகைய தாக்கங்களின் சாதக, பாதக நிலைமைகள் குறித்து உளவியல் பார்வையைச் செலுத்துகின்றது.
சம்பிரதாயத்திலிருந்து உணர்ச்சி வெளிப்பாட்டிற்கு மாறுதல்
வரலாற்று ரீதியாக ஆசிரியர் தின நிகழ்வுகளில் முறைமைப்படுத்தப்பட்ட நிகழ்வுகள் மற்றும் மாணவர்கள் ஆசிரியர் மீதான மெச்சுரைகள், பாடல்கள் அல்லது குறியீட்டு பரிசுகள் மூலம் நன்றியுணர்வின் அடையாளங்களை வழங்கினர். ஆசிரியர்கள் நடனம் மற்றும் பாடலில் இணையும் நவீன அணுகுமுறை கடுமையான பாரம்பரிய விதிமுறைகளிலிருந்து முறித்துக் கொண்டு கல்விச் சூழலுக்குள் உணர்ச்சிபூர்வமான வெளிப்படைத்தன்மை மற்றும் சமத்துவத்தை நோக்கிய நகர்வை பிரதிபலிக்கிறது.
மற்றொருபுறம் உளவியல் கண்ணோட்டத்தில் இந்த மாற்றங்களை நேர்மறையான உணர்ச்சித் தளத்துடன் இணைத்துப்பார்கலாம். மகிழ்ச்சியை பகிர்ந்துகொள்ளல் மற்றும் பங்கேற்றல் ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்கள் இருவரினதும் உணர்ச்சிசார்ந்த நல்வாழ்வை மேம்படுத்தும். ஆசிரியர்கள் தங்களை ஆக்கப்பூர்வமாக வெளிப்படுத்துவது அவர்களது தொழில் அழுத்தத்தைக் குறைத்து தனிப்பட்ட மற்றும் உயிர்ச்சக்தி உணர்வுகளை ஊக்குவிக்கும்.
“Catharsis” இன் ஒரு வடிவமாக ஆசிரியர்களின் பங்கேற்பு
சிக்மன்ட் பிராய்ட் கூறும் ‘ஊயவாயசளளை’ என்பது உணர்ச்சித் தூய்மை, அல்லது மனதின் தூய்மைப்படுத்துதல் செயன்முறையை குறிக்கின்றது. ஒரு நாடகம் அல்லது இலக்கியத்தின் வழியாக ஏற்படும் வலுவான உணர்ச்சி அனுபவத்தின் மூலம் மனதிலுள்ள உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்தி தூய்மைப்படுத்தும் செயல்முறையை இது குறிக்கிறது. இது ஒருவித உணர்ச்சிகளின் வடிகால் அல்லது விடுதலையாகும், இது இறுதியில் மன அமைதியையும் புத்துணர்வையும் தருகிறது.
கற்பித்தல் என்பது மிகவும் உணர்ச்சி ரீதியாக கோரும் தொழில்களில் ஒன்றாகும், இது பெரும்பாலும் உடற்சோர்வு, உணர்ச்சி சோர்வு மற்றும் சுமைகள் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது. சக ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்கள் முன் பாட அல்லது நடனமாடும் வாய்ப்பு அடக்கப்பட்ட உணர்ச்சிகளுக்கு ஆரோக்கியமான வழியை வழங்குகிறது. இத்தகைய செயல்பாடுகள் அடக்கப்பட்ட பதற்றத்தை விடுவிக்கவும், மனநிலையை மேம்படுத்தவும், சிறந்த மன ஆரோக்கியத்திற்கும் உதவுகின்றன.
உளவியல் ரீதியாக, ஆசிரியர்கள் வகுப்பறையில் மட்டுமே வரையறுக்கப்பட்ட அதிகார நபர்கள் மட்டுமல்ல, உணர்ச்சிகள், படைப்பாற்றல் மற்றும் சுய வெளிப்பாட்டின் தேவை கொண்ட மனிதர்கள் என்பதை நினைவூட்டுகிறது.
ஆசிரியர்கள் கொண்டாட்டங்களின் போது பாரம்பரிய ஆசிரியர்-மாணவர் உறவு தற்காலிகமாக தலைகீழாக மாறுகிறது. மாணவர்கள் தங்கள் கல்வியாளர்களை மிகவும் தொடர்புகொள்ளக்கூடியவர்களாகவும், நெருக்கமானவர்களாகவும் பார்க்கிறார்கள். இது அனுதாபம், உணர்ச்சிப் பிணைப்பு மற்றும் பரஸ்பர மரியாதையை வளர்க்கிறது. கார்ல் ரோஜர்ஸின் மனிதநேயக் கோட்பாட்டின் படி உண்மையான உணர்ச்சி வெளிப்பாடு உண்மையான உறவுகளை உருவாக்குகிறது – இவ்வாறான நிலைமை ஒரு பயனுள்ள கற்றல் சூழலுக்கு இன்றியமையாத ஒன்று. பகிரப்பட்ட மகிழ்ச்சியால் உருவாக்கப்பட்ட முறைசாரா சூழல், மாணவர்கள் ஆசிரியர்களை கல்வியில் மட்டுமல்ல உணர்ச்சி மற்றும் சமூக நுண்ணறிவிலும் முன்மாதிரியாகக் காண அனுமதிக்கிறது.
சாத்தியமான உளவியல் கவலைகள்
பொருத்தமான அணுகுமுறைகளுடனான கொண்டாட்டங்கள் ஊடாக மேற்சொன்ன நேர்மறை தாக்கங்கள் தென்பட்டாலும் ஆசிரியர் தின கொண்டாட்டங்களின் இன்றைய போக்கு ஆரோக்கியமானதாகத் தென்படவில்லை. குறிப்பாக பாடசாலை நேரத்தில் அவ் வளாகத்தினுள் அனுமதிக்கப்படமுடியாத நிகழ்வுகள் , சினிமாப் பாடல்கள், ஏனைய கவனக்கலைப்பான்களின் ஊடுருவல்கள் முகஞ்சுழிக்க வைப்பதுடன் இளைய சமுதாயத்தினருக்கு எந்தவகையிலும் வழிகாட்டப்போவதுமில்லை.
சமுகக்கூர்ப்பிலே தனிப்பட்ட நிகழ்ச்சிகள், கொண்டாட்டங்கள், ஏன், மரபியலுடன் பிணைந்துள்ள ஆலய உற்சவங்களில் கூட எத்தனையோ புதுமைகள் இன்று புகுந்துகொண்டுள்ளபோது ஆசிரியர் தினக்கொண்டாட்டங்களில் மட்டும் மாற்றங்கள், நவீனத்துவ ஆதிக்கம் வரக்கூடாதா? எனும் கேள்வி எழக்கூடும். எவ்வாறெனினும் ஆசிரியர்கள் சமுகச்சிற்பிகள் ஆதலால் அவர்கள் மாணவர்களுக்கு சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளாக இருக்க வேண்டியதன் அவசியம் வெள்ளிடைமலையாகும். அதுவும் கட்டமைக்கப்பட்ட நிகழ்ச்சி நிரலுக்கமைய இயங்கும் அரச பாடசாலைகளில் அண்மைக்காலமாக நிகழும் சில கொண்டாட்டங்கள் சமுகப்பொறுப்புகளை கண்டுகொள்வதாகத் தெரியவில்லை.
எத்தனையோ கவனக்கலைப்பான்களுக்கு மத்தியில் ஓர் வலுவான கவனச்சிதறலை ஏற்படுத்திக்கொண்டிருக்கும் சினிமா சார்ந்த விடயங்கள் பாடல்கள், கேளிக்கை நடனங்கள் வாயிலாக பாடசாலை வளாகத்தினுள் ஆசிரியர்களாலேயே அரங்கேற்றப்படுதல் இன்றைய ஆசிரியர் தினங்களின் பிரிக்கமுடியாத அம்சமாக மாறிவிட்டதனை யாரும் மறுப்பதற்கில்லை.
ஆசிரியர்கள் சினிமா நடனங்கள், நடிப்பு மற்றும் விரிவான மேடை நிகழ்வுகள் போன்ற பொழுதுபோக்கு சார்ந்த செயல்பாடுகளில் தீவிரமாக பங்கேற்கின்றனர். உளவியல் பார்வையில் அத்தகைய பங்கேற்பு மேலோட்டமாக பாதிப்பில்லாததாகவோ அல்லது மன உறுதியை அதிகரிப்பதாகவோ தோன்றினாலும், அது விமர்சனக் கவனத்தை ஈர்க்கும் பல உளவியல், சமூக மற்றும் தொழில்முறை குறைபாடுகளையும் உருவாக்கக்கூடும்.
தொழில்முறை அடையாளம் மற்றும் பங்களிப்பு குறித்த தெளிவுக்கு அச்சுறுத்தல்
உளவியலில் பங்களிப்பு கோட்பாட்டின் படி ஒவ்வொரு தொழில்முறை பாத்திரமும் சமூக ரீதியாக எதிர்பார்க்கப்படும் நடத்தைகள் மற்றும் எல்லைகளைக் கொண்டுள்ளன. பிரபல கலாச்சாரம் அல்லது சினிமாவைப் பிரதிபலிக்கும் நிகழ்ச்சிகளில் ஆசிரியர்கள் ஈடுபடும்போது அதிகாரம், வழிகாட்டுதல் மற்றும் தார்மீக உதாரணமாதல் போன்ற பாரம்பரியமாக பேணப்பட்டுவரும் ஆசிரியரின் பங்கு மங்கலாகிவிடும்.
ஆசிரியர்கள் மிகவும் வெளிப்படையான அல்லது பொழுதுபோக்கு வழிகளில் செயல்படுவதைக் காணும் மாணவர்கள் அதிகாரத்தில் உள்ளவர்கள் பற்றிய தங்கள் கருத்தை மறுவரையறை செய்யக்கூடும். இதனால் ஆசிரியரின் தொழில்முறைப் பாத்திரத்தில் மரியாதை, ஒழுக்கம் மற்றும் தீவிரம் குறைகிறது. இந்த எல்லைகளை மங்கலாக்குவது நம்பிக்கை, வழிகாட்டுதல் மற்றும் மரியாதை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்ட ஆசிரியர்-மாணவர் உறவை பலவீனப்படுத்தக்கூடும்.
சமூக ஒப்பீடு மற்றும் உளவியல் அழுத்தம்
பாடசாலை நிகழ்வுகள் பெரும்பாலும் மாணவர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் நிர்வாகிகள் முன் நிகழ்த்த அல்லது ஈடுபடத் தோன்ற ஆசிரியர்களிடையே மறைமுகமான போட்டியை உருவாக்குகின்றன. சமூக ஒப்பீட்டுக் கோட்பாட்டிலிருந்து (பெஸ்டிங்கர், 1954) பெறப்பட்ட இத்தகைய சூழ்நிலைகள் ஆசிரியர்களிடையே சுய மதிப்பீட்டு பதட்டம், பொறாமை மற்றும் செயல்திறன் தொடர்பான மன அழுத்தத்திற்கு வழிவகுக்கும்.
உள்முகமாக அல்லது செயல்திறனை விட தொழில்முறையை மதிக்கும் ஆசிரியர்கள் சமூக ரீதியாக ஒதுக்கப்பட்டதாக உணரலாம். அல்லது குறித்த கேளிக்கைகளில் இணங்க அவர்களுக்கு அழுத்தம் கொடுக்கப்படலாம். இதனால் உளவியல் அசௌகரியம் மற்றும் பணியிட திருப்தி குறைகிறது. கல்வி சிறப்பிலிருந்து தடம்மாறி இன்றைய உலகில் கொட்டிக்கிடக்கும் சமுக ஊடகங்களில் கிடைக்கும் பிரபலத்திற்கு முக்கியத்துவம் மாறுகிறது. இது ஆசிரியர்களிடையே உள்ளார்ந்த உந்துதலையும் குழுப்பணியையும் காலப்போக்கில் சிதைக்கக்கூடும். கூடுதலாக பொழுதுபோக்கு அம்சங்களில் அதிகப்படியான முக்கியத்துவம் செலுத்துவது எதிர்கால சந்ததியினரை வடிவமைக்கும் ஆசிரியரின் உன்னத பங்கை அங்கீகரித்தல் எனும் ஆசிரியர் தினத்தின் ஆழமான அர்த்தத்தை மறைக்கக்கூடும்.
தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை மதிப்புகளுக்கு இடையிலான முரண்பாடு
அறிவாற்றல் முரண்பாட்டுக் கோட்பாட்டின் படி (பெஸ்டிங்கர், 1957), தனிநபர்கள் தங்கள் செயல்கள் தங்கள் நம்பிக்கைகள் அல்லது மதிப்புகளுடன் முரண்படும்போது உளவியல் பதற்றத்தை அனுபவிக்கிறார்கள். இலங்கையில் உள்ள பல ஆசிரியர்கள் அடக்கம், ஒழுக்கம் மற்றும் மரியாதையுடன் இணைந்த வலுவான தனிப்பட்ட மதிப்புகளைக் கொண்டுள்ளனர்.
அவர்கள் சினிமா நடனங்கள் அல்லது பொழுதுபோக்கு சார்ந்த நிகழ்வுகளில் நிகழ்ச்சி நடத்த வேண்டும் என்று எதிர்பார்க்கப்படும்போது அது கல்வியாளர்கள் என்ற அவர்களின் சுய கருத்துக்கும் அவர்களின் பொது நடத்தைக்கும் இடையே உள் மோதலை உருவாக்கக்கூடும். இந்த முரண்பாடு உணர்ச்சி சோர்வு, குற்ற உணர்வு அல்லது நம்பகத்தன்மை இழப்பு என வெளிப்படும். இது அவர்களின் உளவியல் நல்வாழ்வையும் தொழிலில் நோக்க உணர்வையும் குறைக்கும்.
மாணவர்களின் கருத்து மற்றும் கற்றல் மனப்பான்மையின் மீதான தாக்கம்
கவனிப்பு கற்றலின் பார்வையில் (பண்டுரா, 1977), மாணவர்கள் முறையான அறிவுறுத்தலில் இருந்து மட்டுமல்ல, ஆசிரியர்களின் நடத்தைகள் மற்றும் அணுகுமுறைகளிலிருந்தும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். ஆசிரியர்கள் மிகவும் வெளிப்படையான அல்லது கவர்ச்சி சார்ந்த நிகழ்ச்சிகளில் பங்கேற்கும்போது, சமூக ஈர்ப்பு அல்லது பொழுதுபோக்கு என்பவை கற்றல்முயற்சி அல்லது தார்மீக நடத்தைகளைப் பார்க்கிலும் அதிக பலனளிக்கும் என்ற நம்பிக்கையை மாணவர்கள் உள்வாங்கலாம். இந்த மாற்றம் கல்வி மதிப்புகளையும், ஒழுக்கம் மற்றும் அறிவுசார் நாட்டத்தின் மாதிரியாக ஆசிரியரின் குறியீட்டு பங்கையும் குறைமதிப்பிற்கு உட்படுத்தும். இது ஒரு உன்னதமான துறையான கல்வியில் மாணவர்களின் உந்துதலையும் மரியாதையையும் பாதிக்கும்.
உளவியல் ரீதியாக புனிதத்தன்மை குறைதல்
ஆசிரியர் தினம், உளவியல் ரீதியாகப் பார்த்தால், பாராட்டு மற்றும் நன்றியுணர்வின் அம்சமாக செயல்படுகிறது. இது உணர்ச்சி பிணைப்புகளையும் தொழில்முறை கண்ணியத்தையும் வலுப்படுத்தும் ஒரு தருணம் ஆகும். அதைவிடுத்து நிகழ்வை மேடை நிகழ்ச்சியாகவோ அல்லது கேளிக்கையாகவோ மாற்றுவது அதன் உளவியல் அர்த்தத்தை மாற்றுகிறது. பாராட்டிலிருந்து பொழுதுபோக்குக்கு கவனம் செலுத்தப்படுகின்றது. அங்கு ஆசிரியர்கள் தங்கள் அறிவுசார் மற்றும் உணர்ச்சி சார்ந்த உழைப்புக்கு உண்மையிலேயே பாராட்டப்படுவதை விட கேளிக்கைக்காகப் புறம்பாக உணரப்படுகிறார்கள். கொண்டாட்டச் சூழல் ஒரு கணம் மகிழ்ச்சியைத் தரக்கூடும் என்றாலும் அங்கீகாரத்தின் சாராம்சம் இழந்துவிட்டதாக ஆசிரியர்கள் உணரும்போது அது நீண்டகால அதிருப்திக்கு வழிவகுக்கும்.
உணர்ச்சி சோர்வு மற்றும் தவறான உணர்ச்சி ஆற்றலின் ஆபத்து
உணர்ச்சி மற்றும் உழைப்பு பற்றிய உளவியல் ஆராய்ச்சி (ஹோச்ஸ்சைல்ட், 1983), அவர்களின் உண்மையான உணர்வுகளுடன் பொருந்தாத வெளிப்படையான நிகழ்ச்சிகளில் ஈடுபடும் நபர்கள் உணர்ச்சி சோர்வு மற்றும் சோர்வுக்கான அதிக அபாயங்களை எதிர்கொள்கிறார்கள் என்பதைக் காட்டுகிறது. ஏற்கனவே கல்வி மற்றும் உணர்ச்சிப் பொறுப்புகளால் சுமையாக இருக்கும் ஆசிரியர்கள், அத்தகைய நிகழ்ச்சிகள் மூலம் மனரீதியாக சோர்வடைவதைக் காணலாம். கௌரவிக்கப்படுவதற்குப் பதிலாக, கொண்டாட்டத்திற்குப் பிறகு அவர்கள் உணர்ச்சி ரீதியாக சோர்வடைந்து உணரலாம், பின்னர் அவர்களின் உற்சாகத்தையும் ஈடுபாட்டையும் குறைக்கலாம்.
முடிவுரை
இலங்கையில் ஆசிரியர் தினக் கொண்டாட்டங்களின் பரிணாம வளர்ச்சியானது அதிகார அடிப்படையிலான கல்வியிலிருந்து உணர்ச்சி ரீதியாக இணைக்கப்பட்ட மற்றும் மனிதனை மையமாகக் கொண்ட கற்றல் சூழல்களை நோக்கிய பரந்த கலாச்சார மற்றும் உளவியல் மாற்றத்தை பிரதிபலிக்கிறது. கற்றற் சூழலுடன் இசைந்துபோகக்கூடிய நிகழ்வுகள், கொண்டாட்டங்கள் மூலமாக ஆசிரியர்கள் உணர்ச்சி வெளிப்பாடு, மன அழுத்த நிவாரணம் மற்றும் உறவு பிணைப்பு ஆகியவற்றின் ஆரோக்கியமான போக்கை நுகரமுடியும். மாறாக பொருந்தாத கட்டமைக்கப்படாத கொண்டாட்டங்கள் எந்தவகையிலும் கற்றற்சூழலுக்கு உதவப்போவதில்லை. எனவே சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளாக இருக்க வேண்டிய ஆசிரியர்கள் ஆசிரியர் தினத்தில் மாற்றுருக்கொண்டு விஸ்வருபம் எடுக்கத்தேவையில்லை என்பதே இங்கு பெரும்பாலோனோரின் கருத்தாகும். மேலும் ஆசிரியர்களும் சாதாரண மனிதர்கள் ஆதலால் தனிப்பட்ட வகையில் அவர்கள் தத்தம் அழுத்தங்களைப் போக்கிக்கொண்டு மாணவர்கள் மீதும், தங்கள் தொழின்வாண்மை மீதும் சம்பளத்திற்கு அப்பால் சிறந்த சம்பவங்கள் படைப்பவர்களாக மிளிரவேண்டும்.
S.Raguvaran B.Sc (Hons)
Psychology & Counselling